معوقات الحصول على الأعتماد الأكاديمي وضمان الجودة بكلية التربية قصر بن غشير بجامعة طرابلس من وجه نظر أعضاء هيئة التدريس بها

الملخص

يمثل الاعتماد الأكاديمي أهمية كبيرة للمؤسسات التعليمية، وخصوصاً الجامعات. وجامعة طرابلس كغيرها من الجامعات تسعى نحو تطبيق نظم الجودة، والاعتماد، فهناك كثير من الكليات ما زالت تحاول الحصول على الاعتماد الأكاديمي ومنها كلية التربية قصر بن غشير و إلتي  يحاول  هذا البحث التعرف على أهم المعوقات التي تحول دون حصولها على الاعتماد وقد أستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي في هذا البحث ,كما أستخدمت الإستبانة كأدة لجمع البيانات من عينة البحث إلتي إختيرت بالطريقة العشوائية, وبلغ عددها (33) عضو هيئة تدريس بكلية التربية قصر بن غشير  بنسبة (20%) من مجتمع البحث من حملة المؤهل العلمي(ماجستير,دكتوراه).

    وقد برزت أهم معوقات الحصول على الاعتماد الاكاديمي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس ندرج منها ما يلي:

1. عدم الأهتمام ببيئة العمل الملائمة مثل مكاتب خاصة بأعضاء هيئة التدريس وقاعات للوسائل والتقنيات الحديثة المناسبة للعمل الأكاديمي.
2. قلة الإمكانات البحثية من معامل، أجهزة، وسائل، مراجع وكتب حديثة, إلى غير ذلك من الإمكانيات.
3. قلة الاستفادة من نتائج البحوث في معالجة مشكلات المجتمع.
4. زيادة العبء التدريسي على حساب البحث العلمي وهذا يشمل جميع أعضاء هيئة التدريس في الكلية بمختلف درجاتهم العلمية فهم يواجهون نفس المشكلة والصعوبات.
5. ضعف الدعم المالي للأبحاث العلمية وضعف نظام الحوافز المادية والمعنوية, وإن منحت احياناً فلا توجد معايير منافسة عادلة وحيادية.
6. قلة الدورات وورش العمل لتدريب أعضاء هيئة التدريسي على عرض المادة العلمية بالطرق الحديثة.
7. ضعف الاتصال بجهات سوق العمل لمعرفة احتياجاتهم.
8. ضعف الاعتماد على آليات الاتصال التكنولوجية الحديثة بين الأقسام.
9. ضعف الإتصال بين إدارات الجامعات وأعضاء هيئة التدريس.
10. الكلية لا تهتم بعمل إستطلاعات رأي لأفراد المجتمع المحلي حول بعض القضايا التعليمية ذات الأهتمام المشترك, وكذلك قلة الأستشارات إلتى تقدمها الكلية لمؤسسات المجتمع المحلي

ومن خلال الإجابة  على أسئلة البحث فقد أظهرت النتائج التالية:

• لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد العينة لمجالات الدراسة الأربعة تبعاً لمتغير الجنس والمؤهل العلمي.
• توجد فروقات ذات دلالة إحصائية بين متوسط استجابات عينة الدراسة بالنسبة للمعوقات المتعلقة بالبحث العلمي والتعليم والتعلم تبعاً لمتغير عدد سنوات الخبرة في مجال التعليم الجامعي.
• وقد أظهرت نتائج المقارنات المتعددة, أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين ذوي الخبرة الأقل "أقل من 10 سنوات" وبين باقي استجابات أفراد عينة الدراسة في مجالي الدراسة الثاني والثالث لصالح ذوي الخبرة الأعلى.