(أسباب الخلافات الصفية وطرق علاجها من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية بمراقبة تعليم قصر بن غشير)

الملخص

هدف هذا البحث إلى التعرف إلى الخلافات الصفية ، وأسباب نشوءها ، وكيفية معالجتها من خلال أتباع مجموعة من الاستراتيجيات ، والطرق التي تسهم في تقليلها ، وأحيانا إلى أنهاءها ، واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي في هذا البحث ، وتكون مجتمع البحث من معلمي المرحلة الثانوية بمراقبة تعليم قصر بن غشير ، وشملت عينة البحث (75) معلما من مدارس المرحلة الثانوية ، واستخدمت الباحثة الاستبيان كأداة للبحث لجمع البيانات حول الموضوع ، وتكون الاستبيان من (27) فقرة ، وتم توزعه على أفراد العينة ، وقد توصل البحث إلى جملة من النتائج كان أبرزها : أن الخلافات جزء لا يتجزأ من العملية التعليمية داخل البيئة التعليمية ، ومدى مساهمتها في تطوير المهارات ، وتعزيز الفهم ، وجاءت بنسبة (80%) ، وجاءت بمتوسط حسابي (0.662) ، وانحراف معياري (0.384) ، وقيمة اختبار (ت – 7.624) ، وبدلالة إحصائية عند مستوى (0.05) ، وأيضا أكدت على أن الخلافات ، والنزاعات الصفية قد تؤثر سلبا على التعاون ، والمشاركة في الأنشطة الجماعية ونسبتها (93%) ، وجاءت بمتوسط حسابي (0.725) ، وانحراف معياري (0.302) ، وقيمة اختبار (ت – 6.44) ، وبدلالة إحصائية عند مستوى  ( 0.05) ،وأشارت كذلك إلى أهمية تنظيم ورش العمل ، والبرامج التدريبية في تنمية مهارات التواصل ، وفعاليتها في بناء بيئة صفية صحية وكانت بنسبة (93%) ، وبمتوسط حسابي (2.92) ، وانحراف معياري (0.394) ، وكانت قيمة اختبار(ت – 0.23) ، وجاءت بدلالة إحصائية عند مستوى (0.05) ،  وأفادت بأن تعزيز الاحترام المتبادل بين الطلاب ، وفهم وجهات النظر تعمل على تقليل من الخلافات الصفية لديهم ، ونستها (92%) ، وبمتوسط حسابي (0.945  ) ، وانحراف معياري (0.6036) ، وكانت قيمة اختبار ( ت – 1.192  ) ، وبدلاة إحصائية عند مستوى (0.05) و تؤكد أيضا على أهمية الأنشطة الترفيهية في بناء العلاقات الإيجابية بين الطلاب ، وجاءت بنسبة (89%) ، وجاءت بمتوسط حسابي (2.81) ، وانحراف معياري (0.56) ، وقيمة اختبار(ت -4.79) ، وبدلالة إحصائية عند مستوى (0.05) .